Формування екологічної культури дітей старшого дошкільного віку. Діти дошкільного віку MAMA-Ua сайт для батьків
Головна » Для дошкільнят
Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

Формування екологічної культури дітей старшого дошкільного віку. Діти дошкільного віку

Формування почав екологічної культури у дітей старшого дошкільного віку з використанням методу спостереження

Екологічний стан нашої планети і тенденція до його погіршення вимагають від людей розуміння ситуації, що склалася і усвідомленого ставлення до неї. Екологічні проблеми притаманні кожній державі. Є вони і в Росії - свої в кожному регіоні.

Не з чуток знають росіяни про прогресуючому погіршенні здоров'я дорослих і дітей. Цьому сприяють забруднення води, повітря та ґрунту, в результаті чого люди п'ють погану воду, харчуються неякісними продуктами, дихають повітрям з домішкою вихлопних газів.

У наші дні, коли світ знаходиться на межі екологічної катастрофи, формування почав екологічної культури у дітей дошкільного віку є актуальною проблемою.

Щоб зберегти природу на планеті, потрібні освічені люди. Від них буде залежати її доля. І перші основи екологічної культури повинні закладатися нами - педагогами дошкільної освіти.

Саме тому дбайливе ставлення до природи, усвідомлення важливості її охорони і формування почав екологічної культури необхідно виховувати з ранніх років, т. К. Період дошкільного дитинства - початковий етап формування особистості людини, його позитивного ставлення до природи і навколишнього світу.

Саме дитячий садок є першою ланкою системи безперервної екологічної освіти. Тому невипадково перед педагогами постає завдання формування у дошкільнят основ екологічної культури.

І. Д. Звєрєв зазначає, що екологічна культура відображає цілісне розуміння світу, синтез різноманітних видів діяльності людини, заснованих на знаннях унікальних властивостей біосфери, домінуючого положення в ній людини. Більш того, екологічна культура стає провідним компонентом загальної культури, розвитку матеріальних і духовних ценностей.1

Екологічну культуру дітей дошкільного віку ми розглядаємо як специфічну субкультуру певної соціальної групи.

Відповідний дошкільного віку обсяг знань, умінь, ціннісних відносин в області екологічної освіти дитина отримує в сім'ї, дитячому садку, через засоби масової інформації, спостережень, читання художньої літератури. Вплив сім'ї на формування почав екологічної культури дитини визначається відношенням її членів до навколишньої природи і загальною культурою членів сім'ї. Роль дитячого садка в організації даного виду діяльності визначається особистісними і професійними якостями педагогів, культурним рівнем педагогічного колективу і оптимальними умовами виховання, освіти, розвитку і створенням еколого-розвивального середовища в дитячому садку.

Формування екологічної культури в умовах дитячого саду передбачає розвиток естетичних і етичних почуттів дитини, які викликають радісне спілкування з природою, індивідуальні для кожної дитини, мають різні емоційні відтінки, позитивні чи негативні. При позитивних емоціях формується усвідомлення цінності природи, її краси, естетичне ставлення до неї, відбувається духовне збагачення особистості дитини.

Досвід практики свідчить, що потреба в спілкуванні з природою - це відправна точка формування екологічної культури дитини: потреба в спілкуванні з природою виникає у дитини рано і, як правило, він не відокремлює себе від природи і сприймає себе частиною природи.

У процесі спостережень дитина-дошкільник пізнає різні об'єкти, взаємозв'язку в природі і специфіку життєдіяльності організмів.

Потреба в спілкуванні дітей з природою при формуванні почав екологічної культури може бути задоволена спеціально організованим наглядом в дитячому саду. Його сутність полягає в чуттєвому пізнанні природних об'єктів, через різні форми сприйняття - зорове, слухове, тактильне.

Керівництво спостереженнями в природі дає можливість навчити дошкільнят виділяти найрізноманітніші ознаки об'єктів природи і орієнтуватися в найбільш значущих, виявляти через них взаємозв'язок рослин, тварин з явищами неживої природи.

С. Л. Рубінштейн розглядає спостереження як результат осмисленого сприйняття, в процесі якого відбувається розвиток розумової діяльності. З одного боку, спостереження є джерелом знань, з іншого - воно саме вимагає наявності певних знань і культури, як відправних моментів організації продуктивного виду деятельності.2

При організації та проведенні спостережень у природі в дитячому саду важливими є такі позиції: наявність природних об'єктів; визначення змісту спостереження; пошук оптимальних форм і прийомів включення в них дітей.

Залежно від об'єкта та віку дітей спостереження можуть бути епізодичними, триваючими кілька хвилин (за сніжинкою на долоні; за інеєм, за поведінкою птахів у годівниці; в морозний день послухати скрип снігу; помилуватися, як блищить сніг в сонячну погоду; за таненням бурульок; за весняною грозою;) і тривалими, які ведуться протягом багатьох днів, а іноді і тижнів (за поведінкою риб в акваріумі; за снігом; за пробудженням і зростанням рослин; за нирками на деревах; за зміною забарвлення листя; за кульбабою). Тривалі спостереження цінні тим, що дозволяють вловлювати послідовність в настанні явищ природи, їх видиму зв'язок, що є зоровому сприйняттю дитини дошкільного віку. Спостереження ми проводимо на заняттях, екскурсіях, щоденних прогулянках, під час роботи на ділянці, в куточку природи. Тематика спостережень в різних вікових групах різна. Так, наприклад, в першій молодшій групі цікаві спостереження - крапельки дощу за вікном, у старшій групі - пташина їдальня і т. Д. У педагогів вікових груп дитячого садка є своєрідна скарбничка - картотека спостережень, в якій містяться цілі, завдання, спостережуваний об'єкт, його характеристики, художнє слово, питання до дітей.

При організації спостереження в природі важливо, щоб в процесі екологічного виховання придбання знань, умінь, навичок та ціннісних відносин дітей не була самоціллю, а сприяло формуванню основ екологічної культури в дошкільному дитинстві.

Суспільство зацікавлене зберегти і передати майбутнім поколінням духовні цінності, в тому числі екологічну культуру. Діти повинні виховуватися так, щоб бути здатними примножувати природні багатства Землі.

Екологічна культура як засіб формування бережливого ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку

Дипломна робота - Педагогіка

Пробудити і розвинути естетичне ставлення до неї. Необхідно звертати увагу дітей на красу природи, вчити спостерігати за станом рослин і поведінкою тварин, отримуючи від цього задоволення і помічаючи красу життя, усвідомлювати, що краса ніяк не визначається утилітарним підходом (багато дітей iітают, то, що шкідливо, то не дуже гарно). Головне, завжди пам'ятати: перш ніж навчити дітей бачити красу і розуміти суть прекрасного як естетичної категорії, треба розвивати їх емоційну сферу, бо почуття дошкільнят ще недостатньо стійкі і глибокі, мають вибірковий і суб'єктивний характер.

Особливість екологічного виховання полягає в великому значенні позитивного прикладу в поведінці дорослих. Тому вихователі не тільки враховують це самі, а й значну увагу приділяють роботі з батьками. Тут необхідно досягти повного взаєморозуміння.

Батьки повинні усвідомити, що не можна вимагати від дитини виконання будь-якого правила поведінки, якщо дорослі самі не завжди його дотримуються. Наприклад, складно пояснювати дітям, що треба берегти природу, якщо батьки самі цього не роблять. А різні вимоги, що пред'являються в дитячому садку і вдома, можуть викликати у них розгубленість, образу або навіть агресію. Однак те, що можна вдома, не обов'язково має бути дозволено в дитячому саду і навпаки. Потрібно виділити основне, що потребують спільних зусиль від педагогів і батьків. Потрібно розглянути і обговорити отримані результати і прийняти спільне рішення щодо остаточного переліку життєво важливих правил і заборон.

Виховати в дітях позитивне ставлення до природи можливо лише тоді, коли самі батьки мають екологічної культурою. Ефект виховання дітей багато в чому обумовлений тим, наскільки екологічні цінності сприймаються дорослими як життєво необхідні. Помітний вплив на виховання дитини надає уклад, рівень, якість і стиль життя сім'ї. Діти дуже сприйнятливі до того, що бачать навколо себе. Вони поводяться так, як оточуючі їх дорослі. Батьки повинні усвідомити це.

У дошкільному віці у дитини бурхливо розвивається уява, яке особливо яскраво виявляє себе в грі і при сприйнятті художніх творів. Батьки нерідко забувають про те, що найдоступніший, найприємніше і найкорисніше з усіх задоволень для дитини - це коли йому вголос читають цікаві книги. Початок цьому має бути покладено в сім'ї. Інтерес до книги виникає ще задовго до початку відвідування школи і розвивається дуже легко. Книга грає важливу роль в естетичному вихованні дітей. Багато що залежить від того, якою буде ця перша книга. Дуже важливо, щоб книги, з якими знайомиться дитина, були доступні маленькому читачеві не тільки по тематиці, змісту, а й за формою викладу. Специфіка літератури дає можливість формувати на основі змісту художніх творів любов до природи.

Отже, виховання у дітей любові до природи, здатності сприймати її красу - одна з важливих завдань дитячого садка. У цій роботі його першими помічниками повинні стати батьки.

У роботі з екологічного виховання дітей необхідно використовувати різні форми і методи в комплексі, правильно поєднувати їх між собою. Вибір методів і необхідність комплексного їх використання визначається віковими можливостями дітей, характером освітньо-виховних завдань, які вирішує вихователь. Ефективність вирішення завдань екологічного виховання залежить від багаторазового і варіативного їх використання. Вони сприяють формуванню у дошкільнят виразних знань про навколишній світ.

Глава 2. Експериментальне дослідження формування бережливого ставлення до природи у дітей старшого дошкільного віку

.1 Виявлення рівня сформованості екологічних знань у дітей старшого дошкільного віку

Для того щоб дитина могла усвідомлено і правильно ставитися до об'єктів природи він повинен володіти елементарними екологічними знаннями, характерними для даного віку.

Для здійснення експериментальної роботи ми поставили перед собою ряд завдань:

1.Виявіть рівень знань дітей про світ тварин, про рослинний світ, про неживу природу, про пори року, ставлення до світу природи.

2. Визначити морально-ціннісне ставлення до природи у дітей.

Виявити у дітей практичні навички дбайливого ставлення до об'єктів природи.

Приступаючи до експерименту, що констатує, слід зазначити, що екологічна культура має виразні зовнішні прояви, а саме: ціннісне ставлення до природи, до себе і до інших людей як частини природи, до речей і матеріалів природного походження. Ціннісне ставлення до природи базується на елементарних знаннях, які і позначають мотиви вчинків і поведінку дошкільнят.

Обов'язковим компонентом процесу формування екологічної культури є знання і вміння, а кінцевим результатом - відповідне усвідомлене правильне ставлення до навколишнього світу.

Констатуючий експеримент проводився на базі дитячого садка №3 м Рогачова.

За експериментальну і контрольну групи були обрані діти старшої групи, приблизно однакові за рівнем розвитку, в кількості 40 чоловік (2 групи по 20 осіб).

Метою констатуючого експерименту було виявлення показників навичок екологічної культури у дітей старшого дошкільного віку.

Для експерименту, що констатує були подоброму

Формування почав екологічної культури у дітей старшого дошкільного віку з використанням методу спостереження

Формування почав екологічної культури у дітей старшого дошкільного віку з використанням методу спостереження

  • Остапенко Олена Леонідівна, вихователь

Розділи: Робота з дошкільнятами

Екологічний стан нашої планети і тенденція до його погіршення вимагають від людей розуміння ситуації, що склалася і усвідомленого ставлення до неї. Екологічні проблеми притаманні кожній державі. Є вони і в Росії - свої в кожному регіоні.

Не з чуток знають росіяни про прогресуючому погіршенні здоров'я дорослих і дітей. Цьому сприяють забруднення води, повітря та ґрунту, в результаті чого люди п'ють погану воду, харчуються неякісними продуктами, дихають повітрям з домішкою вихлопних газів.

У наші дні, коли світ знаходиться на межі екологічної катастрофи, формування почав екологічної культури у дітей дошкільного віку є актуальною проблемою.

Щоб зберегти природу на планеті, потрібні освічені люди. Від них буде залежати її доля. І перші основи екологічної культури повинні закладатися нами - педагогами дошкільної освіти.

Саме тому дбайливе ставлення до природи, усвідомлення важливості її охорони і формування почав екологічної культури необхідно виховувати з ранніх років, т. К. Період дошкільного дитинства - початковий етап формування особистості людини, його позитивного ставлення до природи і навколишнього світу.

Саме дитячий садок є першою ланкою системи безперервної екологічної освіти. Тому невипадково перед педагогами постає завдання формування у дошкільнят основ екологічної культури.

І. Д. Звєрєв зазначає, що екологічна культура відображає цілісне розуміння світу, синтез різноманітних видів діяльності людини, заснованих на знаннях унікальних властивостей біосфери, домінуючого положення в ній людини. Більш того, екологічна культура стає провідним компонентом загальної культури, розвитку матеріальних і духовних ценностей.1

Екологічну культуру дітей дошкільного віку ми розглядаємо як специфічну субкультуру певної соціальної групи.

Відповідний дошкільного віку обсяг знань, умінь, ціннісних відносин в області екологічної освіти дитина отримує в сім'ї, дитячому садку, через засоби масової інформації, спостережень, читання художньої літератури. Вплив сім'ї на формування почав екологічної культури дитини визначається відношенням її членів до навколишньої природи і загальною культурою членів сім'ї. Роль дитячого садка в організації даного виду діяльності визначається особистісними і професійними якостями педагогів, культурним рівнем педагогічного колективу і оптимальними умовами виховання, освіти, розвитку і створенням еколого-розвивального середовища в дитячому садку.

Формування екологічної культури в умовах дитячого саду передбачає розвиток естетичних і етичних почуттів дитини, які викликають радісне спілкування з природою, індивідуальні для кожної дитини, мають різні емоційні відтінки, позитивні чи негативні. При позитивних емоціях формується усвідомлення цінності природи, її краси, естетичне ставлення до неї, відбувається духовне збагачення особистості дитини.

Досвід практики свідчить, що потреба в спілкуванні з природою - це відправна точка формування екологічної культури дитини: потреба в спілкуванні з природою виникає у дитини рано і, як правило, він не відокремлює себе від природи і сприймає себе частиною природи.

У процесі спостережень дитина-дошкільник пізнає різні об'єкти, взаємозв'язку в природі і специфіку життєдіяльності організмів.

Потреба в спілкуванні дітей з природою при формуванні почав екологічної культури може бути задоволена спеціально організованим наглядом в дитячому саду. Його сутність полягає в чуттєвому пізнанні природних об'єктів, через різні форми сприйняття - зорове, слухове, тактильне.

Керівництво спостереженнями в природі дає можливість навчити дошкільнят виділяти найрізноманітніші ознаки об'єктів природи і орієнтуватися в найбільш значущих, виявляти через них взаємозв'язок рослин, тварин з явищами неживої природи.

С. Л. Рубінштейн розглядає спостереження як результат осмисленого сприйняття, в процесі якого відбувається розвиток розумової діяльності. З одного боку, спостереження є ом знань, з іншого - воно саме вимагає наявності певних знань і культури, як відправних моментів організації продуктивного виду деятельності.2

При організації та проведенні спостережень у природі в дитячому саду важливими є такі позиції: наявність природних об'єктів; визначення змісту спостереження; пошук оптимальних форм і прийомів включення в них дітей.

Залежно від об'єкта та віку дітей спостереження можуть бути епізодичними, триваючими кілька хвилин (за сніжинкою на долоні; за інеєм, за поведінкою птахів у годівниці; в морозний день послухати скрип снігу; помилуватися, як блищить сніг в сонячну погоду; за таненням бурульок; за весняною грозою;) і тривалими, які ведуться протягом багатьох днів, а іноді і тижнів (за поведінкою риб в акваріумі; за снігом; за пробудженням і зростанням рослин; за нирками на деревах; за зміною забарвлення листя; за кульбабою). Тривалі спостереження цінні тим, що дозволяють вловлювати послідовність в настанні явищ природи, їх видиму зв'язок, що є зоровому сприйняттю дитини дошкільного віку. Спостереження ми проводимо на заняттях, екскурсіях, щоденних прогулянках, під час роботи на ділянці, в куточку природи. Тематика спостережень в різних вікових групах різна. Так, наприклад, в першій молодшій групі цікаві спостереження - крапельки дощу за вікном, у старшій групі - пташина їдальня і т. Д. У педагогів вікових груп дитячого садка є своєрідна скарбничка - картотека спостережень, в якій містяться цілі, завдання, спостережуваний об'єкт, його характеристики, художнє слово, питання до дітей.

При організації спостереження в природі важливо, щоб в процесі екологічного виховання придбання знань, умінь, навичок та ціннісних відносин дітей не була самоціллю, а сприяло формуванню основ екологічної культури в дошкільному дитинстві.

Суспільство зацікавлене зберегти і передати майбутнім поколінням духовні цінності, в тому числі екологічну культуру. Діти повинні виховуватися так, щоб бути здатними примножувати природні багатства Землі.

Цікаві статті:

Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...