Психологія дітей молодшого шкільного віку лекції. Діти шкільного віку MAMA-Ua сайт для батьків
Головна » Для школярів
Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

Психологія дітей молодшого шкільного віку лекції. Діти шкільного віку

Умнова Т. А. Конспект лекцій з вікової психології

4. Крутецкий В. А. Психологія: Підручник для учнів педучилищ. М. 1980.

5. Леонтьєв А. Н. Питання психології дитини дошкільного віку / За ред. Леонтьєва А. Н. Запорожця А. В. М. 1948.

6. Маланов С. В. Розвиток умінь і здібностей у дітей дошкільного віку. Теоретичні та методичні матеріали. М.; Воронеж, 2001..

7. Мерлін В. С. Нарис теорії темпераменту. Перм, 1973.

8. Особливості психічного розвитку дітей 6-7-річного віку / За ред. Ельконіна Д. Б. Венгера А. Л. М. 1988.

9. Фельдштейн Д. І. Проблеми вікової та педагогічної психології. М. 1995..

10. Ельконін Д. Б. До проблеми періодизації психічного розвитку в дитячому віці // Питання психології. 1971. № 4. С. 6-20.

Питання до лекції

Питання 1. Молодший шкільний вік: криза 7 років, соціальна ситуація розвитку та провідний тип діяльності

2. Соціальна ситуація розвитку молодшого школяра

3. Ведучий тип діяльності молодшого школяра

4. Новоутворення молодшого шкільного віку

1. Молодший шкільний вік охоплює період життя дитини з 7 до 10-11 років.

До семи років стають притаманними втрата дитиною безпосередності, формується індивідуальна свідомість, «я» дитини. Між бажанням що-небудь зробити і дією вклинюється переживання того, яке значення ця дія буде мати для самої дитини, т. Е. Він набуває опосередкований зв'язок із зовнішнім світом через його внутрішні стану, переживання.

У цей період вчинки дітей для дорослих стають незрозумілими, з'являється манернічаньем, капризи, особлива хода і іноді особлива інтонація голосу.

Криза семи років Має наступні особливості:

? змінюються відносини з дорослими;

? змінюються відносини з однолітками, з'являються мотиви конкуренції, бажання бути першим, з'являються механізми соціального порівнювання;

? змінюється ставлення до себе, з'являється самооцінка, формується «я-концепція», виникає рівень домагань, дитина починає по-новому ставитися до успіху і неуспіху.

2. У молодшому шкільному віці дитина поєднує в собі риси дошкільного дитинства з особливостями школяра, відбувається перебудова всієї системи відносин дитини з навколишнім його дійсністю. Згідно Д. Б. Ельконін: для дошкільника характерні дві сфери соціальних відносин: «дитина - дорослий» і «дитина - діти», які пов'язані ігровою діяльністю. Результати гри не впливають на відносини дитини з батьками, стосунки всередині дитячого колективу також не визначають взаємини з батьками. Такі відносини існують паралельно і не пов'язані ієрархічними зв'язками.

Психологія розвитку в молодшому шкільному віці

Психологія розвитку в молодшому шкільному віці

  • Проблема навчання з 6 років - мимовільна пам'ять, увагу 10 - 15 хвилин, пізнавальні мотиви неадекватні освіти, завищена самооцінка.
  • Готовність до школи - розвиток мотиваційної сфери, інтелектуальної, довільної, кооперативно-змагальне спілкування з однолітками, здатність узагальнювати, порівнювати, класифікувати, визначати причинно-наслідкові зв'язки, робити висновки.
  • Молодший шкільний вік - від 7 до 11 років. Цей період називають вершиною дитинства.

    Криза 7 років . Може початися в 7 років, а може зміститися до 6 або 8 років. Відкриття значення нової соціальної позиції - позиції школяра, пов'язаної з виконанням високо цінується дорослими навчальної роботи. Формування відповідної внутрішньої позиції докорінно змінює його самосвідомість. Як вважає Л. І. Божович - це період народження соціального «Я» дитини. Зміна самосвідомості призводить до переоцінки цінностей. Відбуваються глибокі зміни в плані переживань - стійкі афективні комплекси. Виявляється те, що Л. С. Виготський називає узагальненням переживань. Ланцюг невдач або успіхів (в навчанні, в широкому спілкуванні), кожен раз приблизно однаково пережитих дитиною, призводить до формування стійкого афективного комплексу - почуття неповноцінності, приниження, ображеного самолюбства або почуття власної значущості, компетентності, винятковості. Завдяки узагальненню переживань, з'являється логіка почуттів. Переживання набувають нового змісту, між ними встановлюються зв'язки, стає можливою боротьба переживань.

    Це призводить до виникнення внутрішнього життя дитини. Розпочата диференціація зовнішнього і внутрішнього життя дитини пов'язана зі зміною структури його поведінки. З'являється смислова орієнтовна основа вчинку - ланка між бажанням щось зробити і що розгортаються діями. Це інтелектуальний момент, що дозволяє більш-менш адекватно оцінити майбутній вчинок з точки зору його результатів і більш віддалених наслідків. Смислова орієнтування у власних діях стає важливою стороною внутрішнього життя. У той же час вона виключає імпульсивність і безпосередній-ність поведінки дитини. Завдяки цьому механізму втрачається дитяча безпосередність; дитина розмірковує, перш ніж діяти, починає приховувати свої переживання і коливання, прагне не показувати іншим, що йому погано. Чисто кризовим проявом диференціації зовнішньої і внутрішньої життя дітей зазвичай стають кривляння, манірність, штучна натягнутість поведінки. Ці зовнішні особливості так само, як і схильність до капризів, афективних реакцій, конфліктів, починають зникати, коли дитина виходить з кризи і вступає в новий вік.

    Новоутворення - довільність і усвідомленість психічних процесів і їх інтелектуалізація.

    У молодшому шкільному віці Навчальна Діяльність стає провідною. Компоненти навчальної Діяльності: мотивація, навчальна задача, навчальні операції, контроль, оцінка.

    Мотивація - навчально-пізнавальна, потреба в саморозвитку (по Ельконіну).

    Мислення - перехід від наочно-образного до словесно-логічного. У процесі навчання формуються поняття (наукові). Це дає основу для розвитку теоретичного мислення. З'являється рефлексія - усвідомлення дітьми своїх дій.

    Сприйняття - недостатньо диференційовано: дитина в цьому віці іноді плутає схожі по написанню букви і цифри (6 і 9). В очі кидаються яскравіші «властивості», тому дуже важливо навчити дитину в цьому віці спостерігати. До кінця періоду з'являється синтезує сприйняття (встановлення зв'язків між елементами сприйманого). Дитина може судити про речі без жорсткої залежності від наочної ситуації.

    Пам'ять - розвивається довільна пам'ять і свідомість. Навчання з кожним роком все більше на неї спирається. Удосконалення смислової пам'яті дає можливість освоїти досить широке коло мнемічних прийомів, т. Е. Раціональних способів запам'ятовування.

    Увага - без нього неможливий процес навчання. Вони вже можуть фокусувати свою увагу на нецікавих речах, але все ж переважає мимовільне увагу. Займатися зосереджено однією справою можуть 10 - 20 хвилин. Навчальна Діяльність розвиває довільну увагу.

    Мотиваційна сфера (Леонтьєв). Розвиваються різноманітні соціальні мотиви. Головний мотив навчання - отримання високої оцінки; інші мотиви - борг, відповідальність і т. д. теж усвідомлюються учнями. Пізнавальна мотивація - мотив самовдосконалення, навчально-пізнавальний. Мотивація досягнення нерідко стає домінуючою. Престижна мотивація менш поширена (характерна для дітей із завищеною самооцінкою). Мотивація уникнення невдач (уникнення отримати двійку, а не бажання отримати п'ять). У невстигаючих дітей виникає компенсаторна мотивація (твердження себе в іншій, що не навчальної діяльності).

    Самосвідомість - оцінка має дуже сильний вплив на самооцінку. Для повноцінного розвитку Особистості необхідно почуття компетентності (по Еріксону). Навчальна Діяльність - основна для молодших школярів, і якщо в ній дитина не відчуває себе компетентним, то це спотворює розвиток Особистості. До кінця молодшого шкільного віку з'являється рефлексія - тим самим створюються нові можливості для формування самооцінки та особистісних якостей. Норми і цінності переймають від дорослих. Школа + сім'я = зовнішні чинники розвитку самосвідомості.

    Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
    Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
    Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
    Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
    Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...