Прихильність молодшому шкільному віці. Діти шкільного віку MAMA-Ua сайт для батьків
Головна » Для школярів
Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

Прихильність молодшому шкільному віці. Діти шкільного віку

Особливості міжособистісних відносин у молодшому шкільному віці

Випускна кваліфікаційна робота

Особливості міжособистісних відносин у молодшому шкільному віці

Глава I. Загальна характеристика міжособистісних відносин дітей молодшого шкільного віку

1 Психологічні особливості молодшого шкільного віку

2 Особливості розвитку міжособистісних відносин молодших школярів з однолітками і дорослими

3 Дослідження рефлексії молодших школярів в особистісній сфері

4 Вивчення морального спрямування і характеру моральних суджень молодших школярів

5 Дослідження міжособистісних відносин в сучасній та вітчизняній психології

Глава II. Експериментальні дослідження міжособистісних відносин з однолітками

1 Опис особливостей взаємодії дітей на різних етапах молодшого шкільного віку

2 Експериментальне вивчення міжособистісних відносин молодших школярів

3 Індивідуальні типи відносини до однолітка в молодшому шкільному віці

Висновки по дослідженню

Досвід міжособистісних відносин з іншими людьми, дорослими або однолітками, є фундаментом для розвитку особистості дитини, становлення його самосвідомості. Основна значимість проблеми взаємин дітей останнім часом особливо привертає увагу психологів і педагогів. Вивчення питання міжособистісних відносин має не тільки першорядне теоретичне, а й практичне значення. Дослідження цієї проблеми багато в чому пов'язано з більш глибоким психолого-педагогічним вивченням дитини, проникненням в область різноманітних контактів дітей з дорослими і однолітками.

Проблема міжособистісних взаємин дітей з однолітками досить докладно вивчалася (В. В. Абраменкова, І. В. Дубровіна, М. І. Лісіна, BC Мухіна, Я. Л. Коломінський, AM Прихожан, Є. О. Смирнова, В. Г. Утробина, Д. І. Фельдштейн та ін.). В ході численних досліджень в цій області накопичено велику кількість даних стосовно дошкільного та підліткового віку.

Молодший шкільний вік найменш вивчений з цієї точки зору і залишається відкритим періодом в генетичної лінії розвитку міжособистісних відносин.

Оскільки провідною в цьому віці традиційно iітается навчальна деяМладшій шкільний вік найменш вивчений з цієї точки зору і залишається відкритим періодом в генетичної лінії розвитку міжособистісних відносин.

Оскільки провідною в цьому віці традиційно iітается навчальна діяльність, то дослідження, що стосуються даного вікового періоду, були спрямовані переважно на вивчення психологічних здібностей, пов'язаних з нею: пізнавальних здібностей дитини, компонентів навчальної діяльності, рефлексії і т. П. Спілкування та відносини з однолітками досліджувалися в основному в рамках навчальної діяльності, як ефективні засоби її організації / 23 /.

Але, крім спілкування на уроці, молодші школярі вступають в досить складні міжособистісні стосунки між собою, і психологічні особливості цих відносин залишаються вивченими.

Ця проблема набуває особливої ​​актуальності у зв'язку з особистісно - орієнтованої спрямованістю педагогічного процесу в сучасній початковій школі, що передбачає більш уважне ставлення до психологічного благополуччя дітей. Крім того, дані з цього питання зроблять більш повної психологічну характеристику молодшого шкільного віку.

У зв'язку з цим, ми зробили спробу дослідити психологічні особливості спілкування і міжособистісних відносин дітей молодшого шкільного віку.

Ми виходили з гіпотези, що міжособистісні відносини в молодшому шкільному віці мають свою вікову специфіку, яка визначається віковими особливостями молодшого школяра.

Таким чином, предметом цього дослідження є міжособистісні відносини дітей молодшого шкільного віку.

Об'єктом дослідження є учні 1 і 4 класів МОУ №41 м Іванова, в кількості 40 чоловік.

Основна мета роботи полягає у виявленні та вивченні особливостей міжособистісних відносин, їх динаміки протягом періоду початкового навчання.

Конкретні завдання цього дослідження такі:

Здійснити спостереження за взаємодіями дітей в різних ситуаціях на різних етапах молодшого шкільного віку;

Розробити експериментальні методики, адекватні для молодшого шкільного віку, що виявляють особливості спілкування і міжособистісних відносин;

Порівняти особливості спілкування і міжособистісних відносин дітей 1 і 4 класів з метою виявлення динаміки відносин протягом періоду навчання в початковій школі;

Виділити індивідуальні типи відносини до однолітка.

Основними методами дослідження є:

1.Теоретіческій аналіз літератури;

Методи математичної статистики.

Дана робота складається з вступу, 2-х розділів, висновків. Обсяг роботи 78 сторінки, в роботі 6 таблиць, 5 діаграм. Для написання роботи використано 48 літературних джерел.

Глава I. Загальна характеристика міжособистісних відносин дітей молодшого шкільного віку

1 Психологічні особливості молодшого шкільного віку

Молодший шкільний вік - це особливий період життя дитини, який історично виділився недавно. Він найбільш глибоко і змістовно представлений в роботах Д. Б Ельконіна, В. В. Давидова, їх співробітників та послідовників (Л. І. Айдарова, А. К. Дусавіцкого, А. До

Особливості міжособистісних відносин у молодшому шкільному віці

Глава I. Загальна характеристика міжособистісних відносин дітей молодшого шкільного віку

1 Психологічні особливості молодшого шкільного віку

2 Особливості розвитку міжособистісних відносин молодших школярів з однолітками і дорослими

3 Дослідження рефлексії молодших школярів в особистісній сфері

4 Вивчення морального спрямування і характеру моральних суджень молодших школярів

5 Дослідження міжособистісних відносин в сучасній та вітчизняній психології

Глава II. Експериментальні дослідження міжособистісних відносин з однолітками

1 Опис особливостей взаємодії дітей на різних етапах молодшого шкільного віку

2 Експериментальне вивчення міжособистісних відносин молодших школярів

3 Індивідуальні типи відносини до однолітка в молодшому шкільному віці

Висновки по дослідженню

Досвід міжособистісних відносин з іншими людьми, дорослими або однолітками, є фундаментом для розвитку особистості дитини, становлення його самосвідомості. Основна значимість проблеми взаємин дітей останнім часом особливо привертає увагу психологів і педагогів. Вивчення питання міжособистісних відносин має не тільки першорядне теоретичне, а й практичне значення. Дослідження цієї проблеми багато в чому пов'язано з більш глибоким психолого-педагогічним вивченням дитини, проникненням в область різноманітних контактів дітей з дорослими і однолітками.

Проблема міжособистісних взаємин дітей з однолітками досить докладно вивчалася (В. В. Абраменкова, І. В. Дубровіна, М. І. Лісіна, BC Мухіна, Я. Л. Коломінський, AM Прихожан, Є. О. Смирнова, В. Г. Утробина, Д. І. Фельдштейн та ін.). В ході численних досліджень в цій області накопичено велику кількість даних стосовно дошкільного та підліткового віку.

Молодший шкільний вік найменш вивчений з цієї точки зору і залишається відкритим періодом в генетичної лінії розвитку міжособистісних відносин.

Оскільки провідною в цьому віці традиційно вважається навчальна діяльність, то дослідження, що стосуються даного вікового періоду, були спрямовані переважно на вивчення психологічних здібностей, пов'язаних з нею: пізнавальних здібностей дитини, компонентів навчальної діяльності, рефлексії і т. П. Спілкування та відносини з однолітками досліджувалися в основному в рамках навчальної діяльності, як ефективні засоби її організації / 23 /.

Але, крім спілкування на уроці, молодші школярі вступають в досить складні міжособистісні стосунки між собою, і психологічні особливості цих відносин залишаються вивченими.

Ця проблема набуває особливої ​​актуальності у зв'язку з особистісно - орієнтованої спрямованістю педагогічного процесу в сучасній початковій школі, що передбачає більш уважне ставлення до психологічного благополуччя дітей. Крім того, дані з цього питання зроблять більш повної психологічну характеристику молодшого шкільного віку.

У зв'язку з цим, ми зробили спробу дослідити психологічні особливості спілкування і міжособистісних відносин дітей молодшого шкільного віку.

Ми виходили з гіпотези, що міжособистісні відносини в молодшому шкільному віці мають свою вікову специфіку, яка визначається віковими особливостями молодшого школяра.

Таким чином, предметом цього дослідження є міжособистісні відносини дітей молодшого шкільного віку.

Об'єктом дослідження є учні 1 і 4 класів МОУ №41 м Іванова, в кількості 40 чоловік.

Основна мета роботи полягає у виявленні та вивченні особливостей міжособистісних відносин, їх динаміки протягом періоду початкового навчання.

Конкретні завдання цього дослідження такі:

Здійснити спостереження за взаємодіями дітей в різних ситуаціях на різних етапах молодшого шкільного віку;

Розробити експериментальні методики, адекватні для молодшого шкільного віку, що виявляють особливості спілкування і міжособистісних відносин;

Порівняти особливості спілкування і міжособистісних відносин дітей 1 і 4 класів з метою виявлення динаміки відносин протягом періоду навчання в початковій школі;

Виділити індивідуальні типи відносини до однолітка.

Основними методами дослідження є:

1.Теоретіческій аналіз літератури;

Методи математичної статистики.

Дана робота складається з вступу, 2-х розділів, висновків. Обсяг роботи 78 сторінки, в роботі 6 таблиць, 5 діаграм. Для написання роботи використано 48 літературних джерел.

Глава I. Загальна характеристика міжособистісних відносин дітей молодшого шкільного віку

1 Психологічні особливості молодшого шкільного віку

Молодший шкільний вік - це особливий період життя дитини, який історично виділився недавно. Він найбільш глибоко і змістовно представлений в роботах Д. Б Ельконіна, В. В. Давидова, їх співробітників та послідовників (Л. І. Айдарова, А. К. Дусавіцкого, А. До

Тема Динаміка міжособистісних відносин в молодшому шкільному віці

Автор: Кондрашина І. Н.
Факультет, ВНЗ: Факультет Психологія освіти, МГППУ
Кафедра: Вікова психологія
Форма навчання: Очна
Керівник: Смирнова Е. О. доктор психологічних наук
Оцінка: Відмінно
Кількість аркушів: 74
Рік захисту: 2001
Ключові слова: молодший шкільний вік, рефлексія, характер, міжособистісні відносини

>> Завантажити диплом (Acrobat PDF, 634 Кб)

Досвід міжособистісних відносин з іншими людьми, дорослими або однолітками, є фундаментом для розвитку особистості дитини, становлення його самосвідомості. Основна значимість проблеми взаємин дітей останнім часом особливо привертає увагу психологів і педагогів. Вивчення питання міжособистісних відносин має не тільки першорядне теоретичне, а й практичне значення. Дослідження цієї проблеми багато в чому пов'язано з більш глибоким психолого-педагогічним вивченням дитини, проникненням в область різноманітних контактів дітей з дорослими і однолітками.

Проблема міжособистісних взаємин дітей з однолітками досить докладно вивчалася (В. В. Абраменкова, І. В. Дубровіна, М. І. Лісіна, BC Мухіна, Я. Л. Коломінський, AM Прихожан, Є. О. Смирнова, В. Г. Утробина, Д. І. Фельдштейн та ін.). В ході численних досліджень в цій області накопичено велику кількість даних стосовно дошкільного та підліткового віку.

Молодший шкільний вік найменш вивчений з цієї точки зору і залишається відкритим періодом в генетичної лінії розвитку міжособистісних відносин.

Оскільки провідною в цьому віці традиційно вважається навчальна діяльність, то дослідження, що стосуються даного вікового періоду, були спрямовані переважно на вивчення психологічних здібностей, пов'язаних з нею: пізнавальних здібностей дитини, компонентів навчальної діяльності, рефлексії і т. П. Спілкування та відносини з однолітками досліджувалися в основному в рамках навчальної діяльності, як ефективні засоби її організації (Г. А. Цукерман).

Але, крім спілкування на уроці, молодші школярі вступають в досить складні міжособистісні стосунки між собою, і психологічні особливості цих відносин залишаються вивченими.

Ця проблема набуває особливої Актуальність в зв'язку з особистісно-орієнтованої спрямованістю педагогічного процесу в сучасній початковій школі, що передбачає більш уважне ставлення до психологічного благополуччя дітей. Крім того, дані з цього питання зроблять більш повної психологічну характеристику молодшого шкільного віку.

У зв'язку з цим, ми зробили спробу дослідити психологічні особливості спілкування і міжособистісних відносин дітей молодшого шкільного віку.

Ми виходили з Гіпотези, що міжособистісні відносини в молодшому шкільному віці мають свою вікову специфіку, яка визначається віковими особливостями молодшого школяра.

Таким чином, Предметом даного дослідження є міжособистісні відносини дітей.

Дослідження стали поведінка і висловлювання учнів молодших класів школи.

Основна Мета роботи полягає у виявленні та вивченні особливостей міжособистісних відносин, їх динаміки протягом періоду початкового навчання.

Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...