Заняття підготовка дітей навчання грамоті MAMA-Ua сайт для батьків
Головна » Навчання дітей
Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

Заняття підготовка дітей навчання грамоті

План-конспект заняття з навчання грамоті (підготовча група) по темі:
Конспект заняття з підготовки дітей до навчання грамоті в підготовчій групі Вихователь: Пучкіна В. А. Мадоу ЦРР дитячий сад №14 м Кропоткін

З підготовки дітей до навчання грамоті

У підготовчій групі

Вихователь: Пучкіна В. А.

Мадоу ЦРР дитячий сад №14

Тема: «Зачарований замок».

Мета: Визначити рівень оволодіння дітей звуковим аналізом (визначення послідовності звуків у словах, порядкового місця звуку в слові, вміння розрізняти на слух звуки приголосні і голосні, тверді і м'які приголосні, вміння знаходити ударний склад у слові).

Тренувати дітей в слоговом аналізі слова.

Виявити вміння дітей складати речення із заданим словом, схему пропозиції, групувати окремі слова в речення.

Тренувати дітей у читанні слів, складів, вирішенні кросвордів.

Розвивати дрібну мускулатуру кистей рук.

Продовжувати вчити дітей розуміти навчальне завдання і виконувати її самостійно.

Виховувати бажання вчитися, бути грамотними.

Устаткування: намальований замок з дверцятами та навісними замками, фігурка королеви Грамоти, фішки у вигляді сонечка, шоколадні медалі, звукові линеечки, складальні смужки, фішки, що позначають голосні, тверді і м'які приголосні, зошити, ручки, кольорові олівці, картинки з зашифрованими іменами дітей, намальований на дошці кросворд, картинки, що зображують різні предмети.

- Хлопці, в країні звуків і букв трапилася біда. Військо злих «помилок» схопило королеву Грамоту і заточений в цьому замку. Подивіться, скільки замків навісили вони на двері. І кожен замок зачарований. А відкрити їх можна тільки в тому випадку, якщо правильно виконаєш завдання. Так давайте, виконаємо ці завдання і звільнимо королеву Грамоту. За правильну відповідь ви будете отримувати ось таке «сонечко».

-Що Б правильно виконати всі завдання, давайте згадаємо, що ми знаємо про звуки і букви. У чому різниця між звуком і буквою? (Звуки ми вимовляємо, а букви пишемо, буквою позначається звук на письмі).

- Тепер я впевнена, що ви впораєтеся з усіма завданнями, зніміть всі замки і звільніть королеву Грамоту.

Дидактичний вправу «Вгадай, як нас звати».

- Погляньте на ці картинки і за першими звуками зображених предметів визначте, як звуть малюків. (Аня, Саша, Іра, Вова, Коля, Оля.) З першим завданням ви впоралися, а замочок з дверей зніме... (викликається дитина, який брав активну участь у виконанні цього завдання).

-А Тепер візьміть в руки звукові линеечки. З їх допомогою можна позначити місце звуку в слові. Початок - зліва, біля зеленої смужки. Якщо звук знаходиться на початку слова, ми закриваємо чорним кружечком перше віконце. А якщо звук знаходиться в середині слова, то яке віконечко ви закриєте? (Середнє). А якщо звук знаходиться в кінці слова? (Останнє віконце).

- Покажіть мені на своїх звукових лінієчку, де знаходиться звук «до» в слові «Коля».

-Звук «Ш» в слові «Саша». - Звук «Р» у слові, зображеному на цій картинці. ( «Парус»)

-Тепер Погляньте на цю картинку, і покажіть місце звуку «р» в цьому слові. ( «Прапор»)

-Молодци! Ось ми виконали і друге завдання і можемо зняти один замок з дверей. А зробить це той, хто прекрасно впорався з першим завданням. (Викликається дитина, найбільш активно бере участь у виконанні даного завдання).

Наступне завдання: потрібно розділити слово на склади і підрахувати кількість складів в кожному слові. Ви добре знаєте, що в складі може бути один або кілька звуків, але обов'язково один з цих звуків - голосний. У слові стільки складів, скільки голосних звуків.

Слова: біда, королева, помилка, двері, замок. Прийшов час зняти з дверей третій замок.

А тепер вам потрібно визначити ударний склад в цих словах. А який же склад ми називаємо ударним? Такий склад, при виділенні якого голосом слово не змінюється, звучить правильно. (Слова: біда, вітрило, Саша, молоко, віконце.) А наостанок вам завдання з секретом: який склад ударний в цьому слові? (На дошці написано слово «замок»). Ось яке хитре слово, ми поміняли наголос і отримали зовсім інше слово. Ви бачите дві картинки і два слова. Поставте наголос так, щоб слово позначало саме те, що намальовано. (Робота у дошки і в зошиті).

Знімаємо четвертий замок.

Конспект занять з підготовки до навчання грамоті в підготовчій групі
«Як багато в світі є професій»

  • Ознайомити дітей зі словом «професія» і його походженням. Познайомитися з новими сучасними професіями та необхідності їх виникнення в сучасному світі. Закріпити знання дітей про відомі їм професії. Вчити підбирати слова дії до тієї чи іншої професії, нагадати дітям слово-синонім до слова «професія» (ремесло). Розвиток зв'язного мовлення. Складання пропозицій зі словами бо.
  • Ознайомити дітей із складовим складом слова. Звернути увагу дітей, що слова поділяються на частини - складаються з складів. Ударний склад. Підготовка руки до письма.
  • Виховувати повагу до професійної трудової діяльності.

Устаткування і матеріали: Н. С. Жукова Пропись 1 стор. 5, предметні картинки, Професії, фішки, схема - план для складання оповідань, схеми професій, картинки: Ваза, корова, телевізор, металофон з молоточком.

Попередня робота: рассматіріваніе ілюстрацій про професії, ПЕРЕГЛЯД діафільмів «Чим пахнуть ремесла?»

- Хлопці, сьогодні на занятті я хочу з вами поговорити на дуже цікаву тему. А яку, ви повинні здогадатися самі, в чому допоможе вам Машенька, яка принесла вам загадки.

Використання предметних картинок «Професії» та загадок до них

- Ви здогадалися, про що піде мова? Відповіді дітей.

- Правильно, про професії. А як ви думаєте, що означає слово «Професія»? Відповіді дітей.

- Хлопці, слово «професія» прийшло до нас з латинської мови «professio». І означає воно «публічний виступ». З давніх часів цим словом називали рід занять, якими займалася людина і присвячував цим заняттям себе. Але професія вимагає спеціальної підготовки, спеціального навчання, щоб людина змогла потім працювати за професією і заробляти собі гроші на життя.

- А ким би ви хотіли стати і яку професію отримати? Бесіда з дітьми про майбутню їх професії.

- Щоб ви досягли своїх мрій, вам необхідно вчитися. Спочатку в дитячому садку, потім в школі, а потім закінчити ВНЗ (логопед розшифровує) і освоїти вашу професію.

Багато професій перейшли до нас з минулого.

В Минуле час

Консультація для вихователів
«Підготовка дітей до навчання грамоті»

Всім добре відомо, що мова не є вродженою здатністю людини. Вона формується у дитини поступово в процесі його росту і розвитку.

Темп і рівень розвитку мови знаходяться в прямій залежності від багатьох анатомо-фізіологічних особливостей дитини. В першу чергу це стосується зрілості кори головного мозку, розвитку артикуляційного апарату і органів чуття дитини (особливо рече рухового і речеслухового аналізаторів). У тісній єдності з фізіологічними процесами розвивається психологічна база мови. Великий вплив на мовленнєвий розвиток надає соціальне оточення дітей.

Завдання виховання звукової сторони мови можна сформулювати наступним чином:

- Робота над звуковими і інтонаційними характеристиками мови;

- Формування уявлень про лінійних звукових одиницях: звук-склад-слово-пропозиція-текст;

- Розрізнення звуків по їх якісну характеристику: голосні і приголосні (дзвінкі і глухі, тверді і м'які);

- Навчання звукового аналізу слова (виділення звуку на початку, середині і наприкінці слова), виділення шиплячий і свистячих звуків на початку слова, знаходження однакового звуку в різних словах;

- Розвиток вміння аналізувати слова різної складової структури: назва слів з одним, двома і трьома звуками, визначення кількості складів;

- Знаходження слів, схожих і різних за звучанням

Основна мета занять з навчання дітей грамоті не так навчальна, стільки розвиваюча і розкриває потенційні творчі здібності кожної дитини, від яких залежить успішність придбання знань, вміння неординарно мислити і здобувати в подальшому певні навички і вміння.

За твердженням Л. А. Венгера і С. В. Мухіної: «... діти п'ятирічного віку найбільш сприйнятливі до навчання грамоті», оскільки їх відрізняє гострота і свіжість сприйняття, допитливість і яскравість уяви. Однак пам'ять і увагу малюків дуже нестійкі, а тому необхідно багаторазово повертатися до вже знайомого, щоб знання стали міцними.

Головне місцево в навчанні дітей відведено роботі зі звуком, буквою, словом, пропозицією. Досвід показує, що необхідно достатньо часу приділяти звуковому сприйняттю слова, формулюючи фонетичний і мовний слух дитини

Робота з навчання грамоті ведеться за всіма віковими групами.

У 2-й молодшій групі - це підготовча робота до освоєння грамоти, вона формує такі завдання:

1. Виявити рівень розвитку у дітей фонематичного слуху; розвивати слухове і мовне увагу; робота над диференціацією ізольованих звуків.

2. Знайомство дітей з голосними 1-го загону, плюс звук [і], а також їх реалізацією: в мові - звуком, на листі - друкованої буквою.

3. Загальне знайомство дітей з поняттям «звук» і «слово».

1. Триває знайомство дітей з індивідуальними особливостями звуковимови дітей.

2. Знайомство дітей з голосними 2-го загону і приголосними звуками, а також з диференціацією звуків в словах і в фразової мови.

3. Триває знайомство дітей з поняттям лінійності і протяжності слів, тривалістю звучання.

1. Перехід від уміння дізнаватися і вимовляти звуки до вміння синтезувати з них склади, слова.

2. Це етап безпосереднього навчання дітей читання (складовий плавне читання - до 15 знаків) і розвитку зв'язного мовлення.

3. Робота над логічними, фразовими, психологічними та емфатична паузами.

Підготовча група - це заключний етап в роботі з підготовки дітей до навчання грамоті, що передбачає осмислення дитиною цілісної моделі мови:

Від звуку - до стилю;

Від складу - до слова;

Від слова - до пропозиції;

Від пропозиції - до тексту, літературі.

Для реалізації цієї мети служать наступні завдання:

1. Узагальнення рівня розвитку у дітей фонематичного слуху.

2. Знайомство дітей з системою звуків і букв російської мови. Дається уявлення про йотація голосних букв, знайомство з елементами транскрипції.

3. Складання складових моделей слів із зазначенням наголосу в моделі.

4. Складання графічний схем пропозицій із зазначенням логічних і Емфатичний пауз.

Рівень мовного розвитку, на який виходить дитина в старшому дошкільному віці, впритул підводить його до серйозного етапу - оволодіння письмовими форматами мови (читанням і письмом). Тому старший дошкільний вік - Це вік серйозної підготовки дітей до навчання читання та письма .

Готовність дитини до навчання грамоті складається з багатьох складових, серед яких першорядне значення приділяється таким мовним характеристикам, як розвинений мовний слух (він лежить в основі профілактики дисграфії і діскексіі), чітка артикуляція звуків рідної мови (що забезпечує правильне промовляння), знання зорових образів звуків (букв) і вміння співвідносити звук з буквою; вироблення гнучкості і точності руху руки, окоміру, почуття ритму (що особливо важливо для оволодіння листом) та інше.

Педагогам необхідно пам'ятати, що читання, і особливо лист, - складні навички, що вимагають певного рівня розвитку дитини (психологічного, фізіологічного та лінгвістичного). Не варто поспішати в гонитві за зовнішніми ефектами. Подібна квапливість обертається згодом колосальними труднощами і навіть трагедіями не тільки для самої дитини, а й для дорослих. Мовне і мовний розвиток дитини має плавно і грамотно протікати в рамках вікових можливостей та індивідуальних особливостей кожної дитини. Завдання дорослих полягає в тому, щоб у взаємодії дитячого садка і сім'ї підготувати п'ятирічну дитину до серйозного подальшого навчання читання та письма.

Нормальне формування навичок читання включає в себе наступні послідовні етапи: 1) всебічна робота зі звуком; 2) знайомство з образом літери (знаком) і закріплення його; 3) формування техніки читання. Нормальне формування навичок письма також проходить три взаємопов'язаних етапи: 1) аналітичний (виділення елементів); 2) синтетичний (з'єднання окремих елементів в ціле); 3) етап автоматизації (фактичне утворення власне навички). При цьому жоден етап можна пропустити.

- О. С. Ушакова «Програма розвитку мовлення дітей дошкільного віку в дитячому садку», творчий центр, Москва 2004

- Л. А. Кулешова «Заняття з навчання грамоті в ДОУ», ТЦ «Учитель», Воронеж 2005

- Т. І. Гризик, Л. Є. Тимощук «Розвиток мовлення дітей 5-6-років», Москва «Просвещение» 2006

Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...