Особливості адаптації першокласників до навчання в школі. адаптація дітей MAMA-Ua сайт для батьків
Головна » Виховання дітей
Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...

Особливості адаптації першокласників до навчання в школі. адаптація дітей

Особливості адаптації першокласників!

Початок навчання в школі - один з найбільш складних і відповідальних моментів в житті дітей. Змінюється все життя дитини: все підпорядковується навчанню, школі, шкільним справам і турботам, які вимагають максимальної мобілізації інтелектуальних і фізичних сил.

Адаптація дитини до школи відбувається не відразу. Це тривалий процес, пов'язаний зі значним напруженням усіх систем. Адаптація в цілому триває від двох до шести місяців в залежності від індивідуальних особливостей першокласника.

Вікові особливості першокласника:

- Переважає образне мислення (потрібно наочність);

- Увага мимоволі, необхідна часта зміна діяльності;

- Пам'ять мимовільна, починає розвиватися здатність до довільного запам'ятовування;

-в стадії формування знаходиться здатність до довільного поведінки: до емоційного контролю, підпорядкування правилам, інструкціям. Але найчастіше поведінка поки визначається емоційним станом дитини;

- Провідна діяльність змінюється з рольової гри на навчання;

- Мотивація змінюється з ігровою на навчальну, але не відразу;

- Самооцінка завищена, але сильно залежить від оцінок дорослого;

- В поведінці проявляється манірність, демонстративність;

- Активно формується головне новоутворення - внутрішня позиція школяра.

- В перші дні, тижні відвідування школи знижується опірність організму, можуть порушуватися сон, апетит, підвищується температура.

- Першокласники відволікаються, швидко втомлюються, збудливі, емоційні, вразливі.

- Поведінка нерідко відрізняється неорганізованістю, незібраністю, недисциплінованістю. Для дітей характерна висока стомлюваність.

Психологічна готовність до школи включає такі складові: мотиваційну готовність, вольову готовність, готовність пізнавальних функцій, готовність руки до оволодіння письмом, соціальну готовність.

Мотиваційна готовність до навчання: коли ми говоримо про мотиваційної або особистісної готовності дитини до школи, то маємо на увазі його бажання або небажання йти в неї. На питання: «Чи хочеш ти йти до школи, або тобі більше подобається в дитячому
саду?» Він може відповісти, що в дитячому садку йому вже все відомо, і тому він хоче йти в школу. Але пояснення, що саме приваблює його в школі, можуть бути самими різними: тому що деякі друзі вже вчаться в школі; бо там укладають спати вдень; бо хочеться мати новий портфель; тому що на перервах можна бігати по коридору і т. д. На жаль, подібні відповіді свідчать про те, що школа приваблює дитину, але особистісно він ще не готовий до навчальної діяльності. Подібні інтереси можуть швидко згаснути (через три дні портфель уже втратить для дитини будь-яку привабливість). Перераховані мотиви не додадуть дитині достатньо сил (уваги, старанності) для подолання труднощів, з якими він неминуче зіткнеться в шкільній обстановці. А якщо дитина збирається в школу, тому що йому треба навчитися читати, писати, рахувати або тому що він хоче стати таким, як тато чи мама, то батьки можуть бути впевнені, що інтерес до навчання у нього буде тривалим.

Вольова готовність до навчання . до початку шкільного навчання дитина повинна навчитися концентрувати свою увагу не на тих заняттях, які йому цікаві в даний момент (пограти, помалювати), а на тому, що говорить йому вчитель. Дошкільник ще не завжди здатна сприйняти слово «треба» як керівництво до дії і підпорядкувати йому свої бажання. Він більш імпульсивний, його поведінкою керують бажання і інтереси, які не відрізняються стійкістю. Їх легко порушити новою іграшкою або новою грою, але вони легко і згасають. Вольова готовність, або довільність, - це здатність дитини діяти за інструкцією дорослого (по заданому їм правилом), орієнтуватися на задану систему вимог. Як правило, довільна поведінка дитини формується до 6-7 років.

Готовність пізнавальних функцій: процес навчання забезпечується основними пізнавальними функціями людини: увагою, мисленням, сприйняттям, пам'яттю, мовою, просторовими уявленнями. Ці функції розвиваються у дитини з народження і до 15-18 років. Достатня ступінь зрілості цих функцій до моменту початку шкільного навчання забезпечує успішний старт навчальної діяльності в школі.

Готовність руки дитини до оволодіння письмом . один з навичок, який повинен бути сформований на той час коли дитина піде в школу, - це розвиток точних рухів руки (тонка моторика). У психічному розвитку людини дуже багато залежить від того, наскільки він здатний управляти своїми руками. Причому це дуже складна залежність: розвиток центральної нервової системи дозволяє співвіднести те, що людина бачить і чує, з траєкторією здійснюваних рухів, а вдосконалення рухів рук, в свою чергу, прискорює розвиток мовних центрів головного мозку. Якщо тонка моторика у дитини сформована недостатньо, то у нього може бути поганий почерк (як правило, це свідчить про недостатню м'язово-суглобової чутливості пальців), або рука швидко втомлюється при листі (через підвищеного м'язового тонусу).

Соціальна готовність . соціальна зрілість передбачає потребу дитини в спілкуванні з однолітками й уміння підкоряти свою поведінку законам дитячих груп, здатність приймати роль учня, уміння слухати і виконувати вказівки вчителя.

Основними показниками психологічної адаптації першокласника до школи є .

1. Формування адекватної поведінки.

2. Встановлення контактів з учнями, вчителем.

3. Оволодіння навичками навчальної діяльності.

Особливості адаптації першокласників до школи

Дана таблиця показує, що в числі найбільш сприятливих факторів - адекватна самооцінка свого становища, правильні методи виховання в сім'ї, відсутність в ній конфліктних ситуацій, сприятливий статус в групі однолітків, функціональна готовність до навчання в школі, рівень освіти батьків.

Вплив несприятливих факторів на адаптацію дитини до школи, за даними того ж дослідження, має наступну спадну послідовність: неправильні методи виховання в сім'ї, функціональна готовність до навчання в школі, незадоволеність зі спілкуванням з дорослими, неадекватне усвідомлення свого становища в групі однолітків, низький рівень освіти матері, конфліктна ситуація через алкоголізм, негативний статус дитини до вступу в перший клас, низький рівень освіти батька, конфліктна ситуація в сім'ї, негативний стиль ставлення до дітей вчителя, неповна сім'я.

Слід спеціально зупинитися на такому факторі, що впливає на успішність адаптації, як вік початку систематичного навчання. Не випадково шестирічки в основному мають велику тривалість адаптації, ніж семирічки. У шестирічних дітей спостерігаються більш високу напругу всіх систем організму, більш низька і нестійка працездатність.

Рік, що відокремлює шестирічну дитину від семирічної, дуже важливий для його фізичного, функціонального (психофізіологічного) і психічного розвитку; тому багато дослідників вважають оптимальним для вступу до школи вік не 6 (до 1 вересня), а 6,5 років. Саме в цей рік (від 6 до 7 років) формуються багато важливих психологічні новоутворення: інтенсивно розвиваються регуляція поведінки, орієнтація на соціальні норми і вимоги, закладаються основи логічного мислення, формується внутрішній план дій. [8, с. 354] [52, с. 359] [49, с. 440]

Чималу роль в успішній адаптації до школи грають характерологічні і - ширше - особистісні особливості дітей, що сформувалися на попередніх етапах розвитку. Уміння контактувати з іншими людьми, володіти необхідними навичками спілкування, здатність визначити для себе оптимальну позицію у відносинах з оточуючими надзвичайно необхідні дитині, що надходить в школу, так як навчальна діяльність, ситуація навчання в цілому носить, перш за все, колективний характер. Несформованість таких здібностей або наявність негативних особистісних якостей породжують типові проблеми спілкування, коли дитина або активно, часто з агресією, відкидається однокласниками, або просто ними ігнорується. І в тому, і в іншому випадку відзначається глибоке переживання психологічного дискомфорту, що має чітко дезадаптірующімі значення. Менш патогенна, але також чревата негативними наслідками, ситуація самоізоляції, коли дитина не відчуває нормальної потреби або навіть уникає контактів з іншими дітьми.

Робота, яку точно візьмуть

Роботи в архівах красиво оформлені згідно з вимогами ВНЗ і містять малюнки, діаграми, формули і т. Д.
PPT, PPTX і PDF-файли представлені тільки в архівах.
Рекомендуємо завантажити роботу.

© 2000 - 2016, ТОВ «Олбест»
Всі права захищені

Психофізіологічна характеристика першокласників в період адаптації до навчання в школі PSYCHOPHYSIOLOGICAL CHARACTERISTICS OF THE FIRST-GRADE PUPILS IN THE PERIOD OF SCHOOL ADAPTATION Текст наукової статті за фахом Психологія

  • РЕГУЛЯТОРНІ ПРОЦЕСИ,
  • НАПРУГУ АДАПТАЦІЇ,
  • СЕРДЕЧНИЙ РИТМ,
  • REGULATORY PROCESSES,
  • ADAPTATION EFFORTS,
  • HEART RATE

Анотація
наукової статті з психології, автор наукової роботи - Горбунова Вікторія В. Анісімова Дарина І. Буличова Марина А. Сівкова Оксана В.

У статті розглянуті психофізіологічні аспекти характеристики дітей, що навчаються в першому класі шкіл м Пермі, з точки зору їх впливу на адаптацію, збільшення або зниження напруги адаптаційного процесу і попередження зриву адаптації.

Abstract 2014 year, VAK speciality - 19.00.00, author - Gorbunova Viktoriya V. Anisimova Darya I. Bulycheva Marina A. Sivkova Oksana V.

The article discusses the psychophysiological characteristics of children attending the first forms of schools in Perm, Russia. The influence of these dimensions on the adaptation, increased or reduced efforts of the adaptation process and prevention of adaptation breakdown is examined.

Наукова стаття за фахом Психологія з наукового журналу Известия Самарського наукового центру Російської академії наук, Горбунова Вікторія В. Анісімова Дарина І. Буличова Марина А. Сівкова Оксана В.

Скопіюйте отформатированную бібліографічне посилання через буфер обміну або перейдіть по одній з посилань для імпорту в Менеджер бібліографії.

Горбунова Вікторія В. Анісімова Дарина І. Буличова Марина А. Сівкова Оксана В. Психофізіологічна характеристика першокласників в період адаптації до навчання в школі // Известия Самарського наукового центру РАН. 2014. №5-1. URL: http: // cyberleninka. ru / article / n / psihofiziologicheskaya-harakteristika-pervoklassnikov-v-period-adaptatsii-k-obucheniyu-v-shkole (дата звернення: 07.07).

Горбунова Вікторія В. et al. Психофізіологічна характеристика першокласників в період адаптації до навчання в школі Известия Самарського наукового центру Російської академії наук 16 (2014 року). URL: http: // cyberleninka. ru / article / n / psihofiziologicheskaya-harakteristika-pervoklassnikov-v-period-adaptatsii-k-obucheniyu-v-shkole (дата звернення: 07.07).

Горбунова Вікторія В. Анісімова Дарина І. Буличова Марина А. Сівкова Оксана В. (2014 року). Психофізіологічна характеристика першокласників в період адаптації до навчання в школі. Известия Самарського наукового центру Російської академії наук URL: http: // cyberleninka. ru / article / n / psihofiziologicheskaya-harakteristika-pervoklassnikov-v-period-adaptatsii-k-obucheniyu-v-shkole (дата звернення: 07.07).

Скопіюйте отформатированную бібліографічне посилання через буфер обміну або перейдіть по одній з посилань для імпорту в Менеджер бібліографії.

Горбунова Вікторія В. Анісімова Дарина І. Буличова Марина А. Сівкова Оксана В. Психофізіологічна характеристика першокласників в період адаптації до навчання в школі // Известия Самарського наукового центру РАН. 2014. №5-1 С.629-635.

Горбунова Вікторія В. et al. Психофізіологічна характеристика першокласників в період адаптації до навчання в школі Известия Самарського наукового центру Російської академії наук 16 (2014 року).

Горбунова Вікторія В. Анісімова Дарина І. Буличова Марина А. Сівкова Оксана В. (2014 року). Психофізіологічна характеристика першокласників в період адаптації до навчання в школі. Известия Самарського наукового центру Російської академії наук

Ротару :В 70 лет выгляжу на 45 благодаря простой методике...
Почему все аптеки молчат? Грибок ногтя боится как огня дешевого...
Алкоголику вместо кодирования подсыпьте незаметно 3-4 капли обычной…
Соломія Вітвіцька: живіт втягнувся за добу, вийшло 22 кг жиру! Їла це ...
Заросли папиллом на шее и в подмышках - признак наличия у вас...